¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA?
Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media, especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para:
En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para:
1.
Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos
los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.
2. Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto no alcanza, logra o supera esas expectativas de la comunidad.
3. El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula;
4. La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar;
5. El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
6. La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
7. Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.
2. Producir o adoptar métodos, técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto no alcanza, logra o supera esas expectativas de la comunidad.
3. El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula;
4. La producción de los textos escolares, materiales y demás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar;
5. El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
6. La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
7. Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.
VIDEO ILUSTRATIVO DE LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIAS:
¿ CUÁL ES LA ESTRUCTURA DE LA RESOLUCIÓN 2343 DE 1996?
Por medio de esta resolución se adopta un diseño de lineamientos generales de los procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal.
¿Qué debe tener un currículo?
- Los fines de la educación y los objetivos de cada nivel.
- Los indicadores de logros.
- Los lineamientos para el diseño de estructuras curriculares.
- Organización de las áreas.
¿ EN QUÉ CONSISTE LA AUTONOMÍA CURRICULAR?
La autonomía para la construcción permanente del currículo en las instituciones educativas se entiende como la capacidad de tomar decisiones, ejercida como una vivencia, un compromiso y una responsabilidad de la comunidad educativa organizada en los términos de la ley y sus normas reglamentarias.
El ejercicio de esta autonomía se realiza a través de un proceso secuencial y sistemático que deberá comprender, entre otros, la conformación de una comunidad pedagógica investigadora y constructora del currículo, el diseño, desarrollo, seguimiento, evaluación y retroalimentación del mismo y su adopción como parte del proyecto educativo institucional.
Para hacer efectiva la autonomía que en este campo reconoce el artículo 77 de la Ley 115 de 1994, las instituciones educativas deberán desarrollar o mejorar su capacidad para orientar procesos, atender sus necesidades, participar, comprometerse y concertar, generar oportunidades, asumir desafíos, manejar tentaciones, proponer metas, realizar evaluaciones permanentes y tomar decisiones, para que el currículo sea pertinente y los aprendizajes significativos.
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| Estructura general de diseño curricular en Colombia. |
CONCLUSIONES:
- Los estándares básicos de competencia son el conjunto de lineamientos que orienta el camino de manera integral en el proceso evaluación, teniendo en cuenta que la educación fortalece y desarrolla competencias en los educandos. Donde es posible medir y generar nuestras estrategias educativas partiendo de la estructuración de métodos, técnicas e instrumentos que posibiliten la evaluación interna y externa de competencias, de esta manera se establece la calidad educativa.
- La resolución 2343 de 1996, direcciona a las instituciones y organizaciones en los parámetros legales para el diseño, construcción, adecuación y cumplimiento del currículo educativo. Partiendo de los parámetros legales e institucionales.
- La autonomía curricular, hace parte de la facultad que tienen las instituciones educativas en la toma de decisiones, liderando los procesos formativos y evaluativos dentro de su institución, permitiendo que el currículo sea pertinente y adecuado, teniendo como objetivo lograr un aprendizaje integral, cooperativo y orientado a los aprendizajes significativos, establecidos por la ley y el estado colombiano.
CIBERGRAFÍA:
http://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Referentes-de-calidad/340021:Estandares-Basicos-de-competencia
http://elearning.cecar.edu.co/RecursosExternos/UnidadIIProyTecno/RESOLUCION_2343_DE_JUNIO_5_DE_1996.pdf
http://elearning.cecar.edu.co/RecursosExternos/UnidadIIProyTecno/RESOLUCION_2343_DE_JUNIO_5_DE_1996.pdf
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